البرامج:

الدكتوراه في التربية

حول البرنامج

الخطة الدراسية

توصيف المواد

حول البرنامج

برنامج الدكتوراة في التربية يتطلب دراسة 51 ساعة من الدراسات المنهجية المقررة، وإعداد أطروحة الدكتوراة التي تعادل 24 ساعة، ثم مناقشة الأطروحة.

الخطة الدراسية لبرنامج الدكتوراه في التربية

متطلبات الحصول على شهادة الدكتوراه في التربية:

1- المواد الدراسية إنهاء الساعات الدراسية المقررة للبرنامج بمعدل عام لا يقل عن 60 %.
2- الاختبار الشامل بعد انتهاء الطالب من جميع المواد الدراسية يعقد له اختبار شامل في محاور البرنامج:
- محور الدراسات الإسلامية - محور دراسات التربية
3- القرآن الكريم حفظ الأجزاء المقررة من القرآن الكريم. ( 24، 25 ).
4- الأطروحة وهي تعادل 34 ساعة دراسية ، ويمكن للطالب أن يشرع في الأطروحة قبل الاختبار الشامل ، ولا تناقش إلا بعد اجتيازه.

توصيف مواد برنامج الدكتوراه في التربية

تحليل النظم التعليمية       APE - 832       3 ساعات

الوقوف على عناصر النظام التعليمي من خلال استخدام أسلوب تحليل النظم في تحديد مدخلات النظام وعملياته ومخرجاته وأساليب التغذية الراجعة التي توفر معايير واضحة لتطويره وتحسينه على ان يختار كل طالب أحد الأنظمة التعليمية في البلاد العربية او المتقدمة ويتناوله بالتحليل العلمي وفق أسلوب تحليل النظم .

________________________________________

تصميم وبناء البحوث التربوية       APE - 833       3 ساعات

يستهدف المقرر تعريف الطالب بأنماط البحوث التربوية وأساليب تصميمها وبنائها وتدريبه على إنجاز البحوث الكمية والكيفية بأنماطها المختلفة مع التركيز على إدراك العلاقة بين تصميم البحوث التربوية وتطبيقاتها وبين التجديدات التربوية .

________________________________________

قضايا تربوية معاصرة       APE - 834       3 ساعات

يهدف هذا المقرر الى تزويد الطالب بأحدث المستجدات التربوية واطلاعه على الاتجاهات المعاصرة في التربية وتعميق فهمه للقضايا والمشكلات التربوية السائدة عالمياً وعربياً .

________________________________________

الفكر التربوي الإسلامي       APE - 835       3 ساعات

يستهدف المقرر تعميق فهم الطالب بمعطيات الفكر التربوي من خلال معرفة الأسس التي بني عليها ورصد أهم الاتجاهات التربوية التي أثرت فيه وتحليل أهم القضايا التربوية التي شغلت المفكرين المسلمين عبر المراحل التاريخية المختلفة مع إبراز إسهامات المربين المسلمين في تطوير الفكر التربوي .

________________________________________

التربية الأخلاقية       APE - 836       3 ساعات

يدرس الطالب الأخلاق في إطار فكري متكامل يحدد علاقتها بالأوضاع الثقافية والاجتماعية والاقتصادية ويبرز العلاقة الوثيقة بين أسس الأخلاق في الإسلام وبقية المكونات المعرفية ويوضح إسهامات المفكرين المسلمين في وضع ملامح علاقة الأخلاق بالقيم ودور التربية في دعم وغرس القيم الأخلاقية .

________________________________________

نظريات وأساليب تكوين وتغيير الاتجاهات       APE - 837       3 ساعات

تعريف الطالب بالنظرية والبحث النفسي والاجتماعي المعاصر في موضوع الاتجاهات والقيم تنظيم الاتجاهات وتغييرها والمعارف والقيم في علاقاتها بالاتجاهات والثقافة والذات والعلاقة بين الاتجاه والسلوك والاتجاهات النمطية والمعرفية التحيز والتمييز العنصري في العلاقات بين الأفراد

________________________________________

فلسفة التعليم المستمر       APE - 838       3 ساعات

يسعى المقرر الى توضيح الأبعاد المختلفة للفلسفة وعلاقتها بالتربية بعامة وتعليم الكبار بخاصة مع التركيز على فلسفة التعليم المستمر في إطار المنظور الإسلامي وبعض الفلسفات المعاصرة وبخاصة الفلسفة المثالية والليبرالية والراجماسية مع دراسة لأهم أفكار فولز وباولو فريري .

________________________________________

نظرية المعرفة وتطبيقاتها التربوية       APE - 839       3 ساعات

التركيز على دراسة أبعاد نظرية المعرفة وتطبيقاتها التربوية في المدارس الفلسفية المختلفة وبخاصة التصور الإسلامي للمعرفة وطرق اكتسابها والوقوف على تطور المعرفة العلمية ودور التربية في دعم وغرس القيم الأخلاقية .

________________________________________

التربية والضبط الاجتماعي       APE - 840       3 ساعات

هدف المقرر الى تعميق معرفة الطلاب بمفاهيم الضبط الاجتماعي ووظائفه ونظرياته المختلفة مع التركيز على النظرة الإسلامية للضبط الاجتماعي ودور التربية في الضبط الاجتماعي كما يهدف الى تحليل أساليب التربية المقصودة وغير المقصودة في الضبط الاجتماعي وأساليب الضبط الاجتماعي الرسمية وغير الرسمية .

________________________________________

تطوير المناهج والإشراف التربوي       APE - 841       3 ساعات

• أهداف تطوير المناهج:
  1- التعريف بطبيعة المنهاج بمفهومه التقليدي والمعاصر
  2- التعريف بالاسس التي يبنى عليها المنهاج
  3- معرفة أشكال التنظيمات الرئيسة والثانوية للمنهاج
  4- معرفة عملية تطوير المنهاج ومعوقاته
  
• مفردات تطوير المناهج:
  1- الاسس التي يبنى عليها المنهاج: الاجتماعية، والنفسية، والمعرفية، والفلسفية
  2- الاطار الاسلامي للمنهاج
  3- عناصر المنهاج: الاهداف، المحتوى، الأساليب والأنشطة، التقويم
  4- تطوير المنهاج (التحسين): الاسباب الداعية للتطوير، الخطوات التي يمر فيها التطوير، مجالات التطوير
  5- معوقات التطوير
  6- تقويم المنهاج: مفهوم التقويم، أنواعه، معاييره، أدواته، وسائله، علاقته بعناصر المنهاج
  
• الاشراف التربوي:
  أهداف الاشراف التربوي:
  1- المساعدة في تنمية المعلم للارتقاء المتعلم كما ونوعا
  2- اثراء خبرة المعلم
  3- علاج أي قصور أو خلل يحدث في العملية التعليمية
  
• مفردات الاشراف التربوي:
  1-الانتقال بالعملية التربوية من التعليم الى التعلم
  2-الانتقال من المعرفة الى تنمية أنشطة التفكير
  3- الانتقال من تقويم معلومات المدرس الى بناء نظام قيمي لديه
  4- الانتقال من تقويم المدرس الى تقويم المدرسة وتفاعلها مع البيئة المحيطة بها
  5- دراسة النظام التعليمي وعلاقته بغيره
  
• ماذا يتوقع من طالب المادة؟
  1- أن يحدد مفهوم تطوير المنهاج الدراسي
  2- أن يحدد أهم دواعي تطوير المنهاج الدراسي
  3- أن يحدد أسس تطوير المنهاج الدراسي
  4- أن يحدد الأساليب العامة لتطوير المنهاج الدراسي
  5- أن يحدد أهم مجالات تطوير المنهاج الدراسي
  6- أن يحدد أهم خطوات تطوير المنهاج الدراسي
  7- أن يحدد أهم معوقات تطوير المنهاج الدراسي
  8- أن يحدد مفهوم الاشراف التربوي القديم والحديث
  9- أن يحدد العلاقة بين الاشراف التربوي وعملية التعليم والتعلم
  10-أن يحدد أهم مهام المشرف التربوي
  11-أن يحدد وسائل انجاح عملية الاشراف التبروي
  12-أن يحدد أهم معوقات الاشراف التربوي
  

________________________________________

القياس والتقويم والإحصاء التربوي       APE - 842       3 ساعات

• تهدف هذه المادة الى تمكين الطالب من فهم المفاهيم التالية ومن ثم تطبيقها في المواقف التربوية المختلفة:
  1- تعريف القياس والتقويم، خصائص القياس، أنواع القياس وأغراض القياس
  2- مقاييس النزعةالمركزية: الوسط ، الوسيط ،المنوال ، المنينات والرتب المنينية
  3- مقاييس التشتت والعلامات المعيارية: المدى المطلق، المدى الربعي ونصف الربعي
  4-انواع المقاييس المختلفة ووظائفها وكيفية بناءها والحكم عليها من خلال مفاهيم الصدق والثبات وتحليل الفقرات
  
• المراجع:
  1- أبو صالح، محمد صبحي وعوض، عدنان محمد ( 1982) مبادىء الاحصاء – دار الفرقان عمان: الاردن
  2- زيتون، عايش محمود (1984) أساسيات الاحصاء الوصفي، دار عمار للنشر، عمان: الاردن
  3- عودة، أحمد سليمان (1985) القياس والتقويم في العملية التدريسية، المطبعة الوطنية، مكتبة دار الفكر، عمان: الاردن
  4-عدس، عبد الرحمن (1987) مبادىء الاحصاء في التربية وعلم النفس (الطبعة الخامسة) مكتبة الفكر، عمان: الاردن
  5-عبيدات، سليمان أحمد (1988) القياس والتقويم التربوي ، جمعية عمال المطابع التعاونية، عمان: الاردن
  6- علام، صلاح الدين محمود(2002) القياس والتقويم التربوي والنفسي، دار الفكر العربي، مدينة نصر، القاهرة
  
• متطلبات المادة:
  1- اختبار تحريري يغطي المفاهيم المذكورة أعلاه
  2- اخبتار على الهاتف للمفاهيم المذكورة أعلاه
  3- ورقتي بحث في أي من الموضوعات التالية:
  أ- أهمية القياس والتقويم والاحصاء التربوي لكل من المعلم والمتعلم
  2- كيف نوظف القياس والتقويم والاحصاء التربوي في رفع مستوى التعليم في امارة أبو ظبي
  3- هل هناك دلالات من القرآن والسنة على القياس والتقويم والاحصاء التربوي؟
  4- الاسباب التي ادت الى نشأة القياس والتقويم والاحصاء التربوي
  

________________________________________

إدارة جامعات / مدارس       APE - 843       3 ساعات

• يهدف هذا المقرر الى:
  1-أن يتعرف الطالب على أحدث النظريات الخاصة بادارة الجامعات والمدارس في الولايات المتحدة الامريكية على وجه العموم، وفي البلاد العربية على وجه الخصوص، الخاصة منها والحكومية
  2-ان يتعرف الطالب على المعوقات التي تؤثر على ادارة الجامعات والمدارس في الولايات المتحدة الامريكية على وجه العموم وفي البلاد العربية على وجه الخصوص ،الخاصة منها والحكومية.
  3- أن يتمكن الطالب من وضع دراسة يقارن فيها بين جامعتين او مدرستين خاصتين احداهما في الولايات المتحدة الأمريكية والاخرى في بلد عربي يبين فيها نقاط الضعف والقوة في ادارتيهما.
  4-- يقدّرا ضرورة ادارة وتوجيه العمل التربوي في المدرسة\الجامعة.
  5-- يميّز علاقة المدرسة\الجامعة بالنظام التربوي العام بالاعتماد على فلسفة التعليم والأهداف التربوية في عينة من الدول العربية\الولايات المتحدة الأمريكي.
  6- يتعرف الى الجهاز التربوي المسؤول عن الادارة المدرسية\الجامعة (المدير، النظّار، المساعدون المنسقون).
  7- يدرك الوظائف المختلفة المنوطة بمدير المؤسسة التربوية.
  8- يميّز ويصنّف الكفايات المطلوبة للقيام بكل من هذه المهمّات.
  9- يتعرف الى أدوات العمل التي تساهم في انجاح مهمّات الجهاز الاداري التربوي.
  10- يستنتج المعايير المطلوبة لإختيار المسؤولين عن ادارة المؤسسة التربوية.
  11- يصنّف شروط التقييم لعمل المسؤولين عن ادارة المؤسسة التربوية.
  

________________________________________

دور التربية في التنمية       APE - 844       3 ساعات

• يتناول هذا المقرر دراسات في أثر استثمار العنصر البشري في تطوير المجتمعات وتنمية اقتصادها من خلال تحسين الأداء التربوي في الجامعات والمدارس.

________________________________________

علم النفس التربوي       APE - 845       3 ساعات

• يتضمن هذا المقرر:
  1- موضوع علم النفس التربوي وأهميته للتربية وللمعلم
  2- النفس في التصور الاسلامي والتصورات الاخرى
  3- الدافعية
  4- نظريات التعلم السلوكية
  5- نظريات التعلم (الجشطلت)
  6- انتقال أثر التعلم
  7- تنمية مهارات التفكير
  8- استيعاب المفاهيم والأفكار والمبادىء التربوية من القرآن والسنة وتفسيرها وتحليلها
  9- تنمية الاتجاهات الاسلامية الصحيحة في تفكير االمتعلم المسلم وسلوكه وعواطفه على اساس الدين الاسلامي
  10- الفروق الفردية
  11- الأسس النفسية لعملية التعلم
  12- السلوك
  13- الأهداف التربوية
  14- تقويم النتائج التربوية
  
• أهداف علم النفس التربوي
  1- أن يفرق الطالب بين علم النفس التربوي وعلم النفس
  2- أن يفرق الطالب بين مفهوم النفس في الاسلام والنظريات الأخرى
  3- أن يحدد الطالب مفهوم التعلم والعوامل المؤثرة فيه
  4- أن يحدد الطالب طرق تحسين التعلم المدرسي
  5- أن يقارن الطالب بين نظريات التعلم المختلفة
  6- أن يحدد الطالب أهمية الدافعية للتعلم
  7- أن يحدد الطالب كيفية الاستفادة التربوية من نظريات التعليم
  8- أن يذكر الطالب كيف يحدث انتقال أثر التعلم
  
• متطلبات المقرر
  1- أن يكتب الطالب بحثا لا يقل عن 30 صفحة في أي من الموضوعات التالية:
  1- كيف ننمي مهارات التفكير لدى المتعلم من وجهة النظر الاسلامية
  ب- نفسية المتعلم على ضوء التصور الاسلامي ونظريات التعلم الأخرى
  ج – ما قيمىة علم النفس التربوي للمعلم والمتعلم
  د – كيف يتعامل المعلم مع الفروق الفردية للمعلمين
  
  قراءات مقترحة: راجع مكتبة علم النفس التربوي ورابطها
  www.edutest.ofees.net/books.htm
  
  2- اختبار تحريري على ضوء محتويات المقرر وأهدافه
  
  3- اختبار شفوي على ضوء محتويات المقرر وأهدافه
  

________________________________________

مناهج البحث التربوي       APE - 846       3 ساعات

• الأهداف :
  أن يحقق الطالب :
  1ــ معرفة المفاهيم الأساسية في مناهج البحث .
  2ــ معرفة أنواع مناهج البحث .
  3ــ اكتساب مهارات تحديد المشكلات وصياغتها وترجمتها إلى فرضيات .
  4ــ اكتساب مهارات تحديد المتغيرات الدراسية ..
  5ــ معرفة دراسة طرق جمع البيانات .
  6ــ تقدير البحث كأسلوب من أساليب البحث العلمي المحتوى .
  
• المحتوى :
  1ــ مقدمة في مناهج البحث .
  2ــ اختيار المشكلة .
  3ــ الفرضيات .
  4ــ تحديد المتغيرات بأنواعها .
  5ــ مجتمع الدراسة والعينات .
  6ــ خطوات البحث .
  7ــ تصاميم البحث والتحليل الإحصائي المحدد فيها .
  8ــ كتابة تقرير البحث .
  9ــ معايير تقييم البحوث التربوية .
  

  ________________________________________
  
  دراسات إسلامية (1)       APE - 847       3 ساعات

  • يتناول هذا المقرر دراسات في العقيدة والفقه.

  ________________________________________
  
  دراسات إسلامية (2)       APE - 848       3 ساعات

  • يتناول هذا المقرر دراسات في العقيدة والفقه.

  ________________________________________
  
  إعداد ومناقشة الخطة       APE - 851       3 ساعات

  ________________________________________
  
  الأطروحة (1) – (8)       APE - 852 - 859       34 ساعة

  • يقوم الدارس بإعداد الخطة تحت إشراف أستاذه، ثم يقدمها للمجلس العلمي لدراستها وإقرارها بعد قيام الدارس بالتعديل اللازم إن وجد.
  • يعد الدارس أطروحته، ويتواصل مع أستاذه المشرف بصفة مستمرة للاتفاق على منهجية البحث ومصادره، وليعرض عليه ما ينجزه بصفة دورية مرة كل.

  ________________________________________
  
  خطوات إعداد ومناقشة الأطروحة

  أولا: (إقرار الخطة).

  • تسجيل الطالب الساعات الخاصة بإعداد الخطة تحت إشراف أستاذة.
  • الاعتماد المبدئي للخطة من قبل الأستاذ المشرف.
  • الاعتماد النهائي للخطة من قبل اللجنة العلمية بالجامعة بعد التدقيق والمناقشة.

  ثانيا: (كتابة البحث).

  • اتفاق الباحث والمشرف على خطة الإشراف ومتابعة خطوات إعداد البحث.
  • يقدم المشرف تقريراً فصلياً إلى اللجنة العلمية للدراسات العليا.
  • يقدم الباحث خمس نسخ من رسالته مشفوعة بتقرير الصلاحية من المشرف.

  ثالثا: (تعيين لجنة المناقشة وتحديد الموعد).

  • تعين الجامعة لجنة المناقشة ويقوم كل عضو بإرسال تقرير عن صلاحية البحث في مدة لا تزيد على 3 أشهر.
  • تحدد الجامعة موعد المناقشة في حدود شهر من استلام تقارير أعضاء لجنة المناقشة.

  رابعا: (المناقشة ومنح الدرجة).

  • تكون المناقشة علنية.
  • تصدر لجنة المناقشة قرارها بإجازة الأطروحة بالإجماع.
  • يقدم الباحث خمس نسخ للجامعة بعد إجراء التعديلات التي أوصت بها لجنة المناقشة.
  • يمنح الباحث شهادة الدكتوراه بأحد التقديرات التالية:
    شهادة الدكتوراه مع مرتبة الشرف الأولى.
    شهادة الدكتوراه مع مرتبة الشرف الثانية.
    شهادة الدكتوراه.